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与专业无关
，又不那么“实用”，通识课何以圈粉大学生？

背上书包
、穿过大草坪 ，走进一栋不起眼的教学楼……每周三下午5点30分左右
，中国人民大学的大一学生刘雨都会准时进入学校的一间教室，寻找前排的位置坐下。

4月22日 ，下午5点50分
，300人的阶梯教室彻底满员，就连两侧过道台阶上 ，都坐了不少没抢到座的同学
。

6点整
，主讲老师打开幻灯片，一行极具诗意的标题映入眼帘——“打开你的花瓣是否一片空无 ”。

“这节课讲宝钗 。
”刘雨小声告诉《工人日报》记者
。

“如果贾母问宝钗喜欢吃什么 ，她回答毛血旺
，那这就不叫真性情，叫诡异。”老师的一句话 ，瞬间让课堂笑成一片，“所以我认为
，薛宝钗的‘随分从时’不是虚伪，而只是在合适的情景下作出合适的选择 。 ”

这是中国人民大学的“现象级
”通识课——“《红楼梦》与中国文化”的授课现场
。“老师幽默、真诚 ，还会将《红楼梦》中的内容和现在的社会议题相连。 ”该校文学院学生小越告诉记者
，这节课被同学们私下评为最受欢迎的课之一，“能不能抢到课 ，全看运气” 。

不止人大的红楼课“一座难求
”
，如今，越来越多的高校 ，正推出有趣又“有料”的通识课
。

北京理工大学的“化妆品中的化学 ”课堂上
，学生能根据相关化学原理调配自己专属的护肤产品；北京大学的“审美与人生
”火爆到一座难求，从宋人风雅到敦煌石窟 ，来自艺术 、文学
、考古等专业的“大咖”带学生体验不同视角的美学盛宴……曾经用来“凑学分 ”的冷门课程
，如今正成为学生抢课的“香饽饽
”。

这些通识课看似与专业无关，又不那么“实用” ，为何高校还要大力推行？

“跟着老师的节奏来一场两个半小时的沉浸式‘红楼之旅’，既能学到知识
，又能对当下生活中的问题有更深的思考 。 ”小越分享道，“老师常说‘文学的魅力 ，在于没有标准答案’
。这种对不确定性的接纳
，也让我开始意识到生活中很多事情也大都如此，开始学着与焦虑和解。
”

学生的收获 ，也是老师的教学初心 。

“本科教育的首要任务
，是促进学生的全面发展。”北京大学教务长办公室副主任、中国高等教育学会素质教育研究分会常务理事宋鑫表示，学校希望通过通识课程 ，帮助学生树立正确的世界观 、人生观
、价值观
，培养其科学精神与人文精神，并让他们能够更加清晰地认识自我、找准方向
。

据介绍 ，北京大学通识教育课程目前设有人类文明及其传统
，现代社会及其问题，艺术与人文 ，数学 、自然与技术4个系列，共300多门课程。其中
，艺术与人文系列有近70门课程，这些课程既有理论讲解 ，也有偏实践的小课 。“像古代西亚北非神话与艺术
、文学中的爱情、油画临摹理论与实践等课程
，都特别受学生欢迎
。 ”宋鑫说。

培养学生的跨学科视角，也是通识课开设的重要目的 。

“我们在设计课程时 ，就希望打破学生单一专业的视野局限
。
”宋鑫分享道
，“不少学生通过通识课找到了自己真正的兴趣所在，进而通过转专业 、辅修双学位等方式 ，在感兴趣的领域继续深耕。”

前不久
，教育部等5部门联合印发《“人工智能+教育 ”行动计划》，提出要“构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系” 。“在技术飞速变迁
、人工智能深度介入我们生活的今天 ，通识教育更显重要
。
”宋鑫强调
，它不仅是知识的增加和技能的习得，更是在培养学生应对未来的综合能力。

然而 ，在一些通识课“一座难求”的同时，也有院校的通识课存在不少问题 。

“说是宝石鉴赏
，结果一学期没见到一颗宝石
。 ”某高校学生吐槽，自己选的“宝石鉴赏
”课 ，由于各种条件限制
，最后变成了老师对着课件念地质专业知识，“很多同学签完到就走了”。

“真正优质的通识教育 ，应该在教学质量上下功夫
，而不应仅仅以‘好玩’为评价标准 。 ”二十一世纪教育研究院院长熊丙奇表示，部分高校应扭转“重科研、轻教学
”的评价体系 ，让教师将更多的精力投入到教学创新和课堂建设中来。

“大学教育不是‘轻松’模式
，而是要引导学生进入深度思考
。”熊丙奇建议，可以尝试在通识课堂上开展探究式教学 ，培养学生的深度思考和创新能力
，而不仅局限于“老师讲，学生听 ”的单向状态。

“希望在未来 ，高校的通识教育不再只是靠个别优质‘网红’课程博得关注，而是能实现‘好课成为常态
，水课才是例外’的状态 。
”熊丙奇说
。

记者秦亦姝姜雨晴《工人日报》(2026年04月26日02版)【